¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Me parece que el aprendizaje lejos de ser trivial, es algo de lo que nos podemos apropiar en base a la experiencia de cada individuo y de las situaciones de aprendizaje que se le presenten y que le permite transformarse a sí mismo.

En la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal el cual problematiza el tema a partir de las nuevas exigencias educativas y donde aborda los supuestos de: Competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado; se menciona que el desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a la formación inteligente y ética para servir, esto con el fin de evitar la formación automatizada y eficiente para ganar.

Las competencias son patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovistos de pensamiento y reflexión.
Los atributos intrínsecos de las competencias son:
Los conocimientos
Los valores
Las habilidades
Las actitudes

Definiciones de competencia:
Pérrenoud: Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.
Gonczi: serie de atributos que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales.
Diversos maestros del ITESO: Capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
En el contexto de las competencias los saberes son unidades cognitivas que nos permiten comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera.

La competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación.

Las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido la acción y resolver la situación a la que se enfrenta.

Ausubel plantea que el aprendizaje se encuentra dentro de un conjunto que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, la adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden alcanzar de maneras particulares. Concibiendo el aprender como la opción que tiene el ser humano de apropiarse de la realidad y del mundo de una forma concreta, encontramos los conceptos de:

Aprendizaje significativo: donde la psicología humanista existencial dice que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo y el constructivismo lo concibe en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre de la estructura cognitiva del sujeto y donde ambas tienen como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad. Para Ana María González Garza consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, haciendolo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila, además menciona sus características: Se asimila en el plano del ser y se integra a conocimientos anteriores.

Aprendizaje situado: ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar una determinadas competencias. Es el que mejor desarrolla las competencias. Implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo

Por útlimo debemos de recordar que nosotros como docentes debemos ser los facilitadores del aprendizaje y como se menciona en el texto, debemos ocuparnos de escuchar a nuestro alumnos para responder lo más cerca posible a sus necesidades cognitivas, atendiendo a los valores de la humanización, desarrollando las competencias socio-educativas, ya que al enseñar estamos aprendiendo realidades, haciendolas propias y construyendonos a nosotros mismos.

LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

La Teoría del procesamiento de la información que plantea de forma básica las fases de: Captación y filtro, almacenamiento momentáneo y organización y almacenamiento definitivo, es congruente, desde mi punto de vista, con el enfoque por competencias ya que en ella el alumno primero debe captar y filtrar la información a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, para posteriormente apropiarse de ella de forma momentánea y más tarde de forma definitiva, proceso que permite al alumno desarrollar destrezas relacionadas con alguna habilidad, una vez que concluye el proceso.

Dentro del aprendizaje por descubrimiento encontramos que es congruente con el enfoque por competencias, ya que mediante la experimentación directa sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, permite al alumno apropiarse de las habilidades necesarias con el fin de ser competente para algo específico, además de trabajar con el aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante.

El aprendizaje significativo que postula que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del alumno, donde este permite al enfoque por competencias tener condiciones para que el aprendizaje se dé, mediante la significabilidad lógica, la significabilidad psicológica, la actitud activa y la motivación, además de la utilización de organizadores previos, la diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y la funcionalidad de los aprendizajes que los haga interesantes y útiles.

Y no podría faltar el Constructivismo donde J. Piaget crea un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, es decir, está enfocado a la actividad del estudiante más que a la del docente, donde el primero debe construir su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Además de establecer que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, lo que se pretende llevar a cabo mediante la aplicación del enfoque por competencias

EL ENTORNO

El entorno donde se desenvuelven mis alumnas es en la zona metropolitana de la ciudad de Guadalajara en Jalisco, sobre las actividades económicas la mayoría de la población se dedica a los servicios públicos o privados y al comercio ya sea informal o formal.

Todas las viviendas de mis alumnas cuentan con los servicios básicos como agua, luz y transporte hacia la escuela.

Con respecto a su salud sexual y reproductiva, sí se presentan casos de embarazo en las adolescente, aunque estos ya no son motivo de deserción, ya que en el CBTis se les apoya para que puedan continuar con sus estudios, tal vez otros factores indirectos con esta situación lo sean, pero la mayoría son posteriores al parto (situación económica, no tienen con quien dejar al bebe o quien las apoye con sus cuidados). La escuela cuenta con un departamento de orientación educativa, encargado de apoyar a las alumnas, además de participar en el programa llamado FOMALASA (Fomento a la Salud) donde se llevan a cabo diversas actividades relacionadas al fomento de la salud como conferencias con expositores expertos en la materia, así como campañas de información.

La situación del ambiente escolar sobre todo del tema de la violencia desgraciadamente está presente en la población estudiantil que es 100% femenina, ya que alrededor del 10% ha manifestado ser víctima de violencia ya sea en la escuela o en su familia.

En relación a los bienes culturales y recreativos las alumnas tienen acceso a actividades co curriculares que incluyen clases de danza y música, además de tener un programa de deportes obligatorio para el 1er semestre y opcional para los semestre de 2º. a 6to. con clases de voleibol fútbol y baloncesto.

El problema de inseguridad es preocupante ya que más del 60% de las alumnas encuestadas indicó que existen delincuencia juvenil en su entorno y el 17% que hay narcotráfico y delincuencia organizada.

Con respecto al deterioro ambiental, como en toda ciudad grande es grave sobre todo el que se refiere al de la calidad del aire y del agua los que repercute en enfermedades.

En el CBTis 10 también se le proporcionan a las alumnos otros servicios que son de apoyo para su desarrollo como becas económicas, becas alimenticias, tutorías académicas, servicio de biblioteca e Internet, vinculación con el sector productivo mediante el servicio social, las prácticas profesionales y una bolsa de trabajo, atención psicológica y la aplicación del programa mujer segura.

Con respecto a las situaciones susceptibles de ser modificadas mediante un proyecto educativo en el contexto de mis asignaturas que tienen que ver con la especialidad en Informática, lo que puedo hacer es realizar actividades con el fin de que mis alumnas tomen conciencia de los problemas (económicos, sociales, culturales y ambientales) que las rodean y de cómo ellas podrían modificarlos mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, al realizar investigaciones por Internet ya que la mayoría de ellas conocen como hacer uso de él, elaborando presentaciones electrónicas, gráficas de estadísticas en la hoja electrónica o documentos electrónicos como ensayos sobre estos temas.

Agradezco el apoyo que me brindaron en mi escuela el CBTis 10 por parte de la Subdirección, el departamento de servicios escolares y las alumnas encuestadas para realizar esta investigación. Gracias.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En una encuesta aplicada a 43 estudiantes de nuevo ingreso en la especialidad de Informática del Bachillerato Tecnológico los resultados que obtuve fueron los siguientes:

De las 43 estudiantes el 90% conocen que es un sitio web, el 81% saben que son los navegadores, 97% saben utilizar un buscador en internet, el 100% saben para que sirve el correo electrónico, 97% saben que es el chat, solo 56% saben cómo ingresar a un foro en internet y 35% saben cómo ingresar a una video conferencia en internet.

Con esta información realicé algunas actividades en el laboratorio de cómputo con el fin de reafirmar dichos conocimientos las cuales fueron:

• Las alumnas que no tenían cuenta de correo electrónico la crearon
• Ya que todas contaban con cuenta de correo electrónico enviaron un correo a la dirección especificada por mí.
• Posteriormente enviaron un correo electrónico con un archivo adjunto a la misma dirección.
• Realizaron búsquedas para encontrar sitios en internet con juegos de destreza.
• Elaboraron una página web en el procesador de textos Word respondiendo a la pregunta ¿quién soy?
• Investigaron los conceptos de simulador, ejercitador y tutorial para posteriormente analizar sus diferencias y similitudes.
• Realizaron visitas por Internet a las páginas de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, Comisión Nacional de Derechos Humanos y Derechos Humanos Internacionales, identificando a que tienen derechos ellas como alumnas, personas, mujeres, etc.
• Ingresaron a la videoconferencia de Jordi Adell sobre compartir el conocimiento.

Para realizar todas estas actividades en el laboratorio de cómputo se asignaron 2 alumnas por máquina, ubicando una alumna que ya dominará el tema con una que no, aunque más del 80% ya lo hacía, solo se puso especial atención en las alumnas que no tenían los conocimientos necesarios.

Se hizo especial hincapié en que compartieran los conocimientos que cada una ya tenía sobre el uso del Internet con el fin de lograr mejores resultados.

Estas fueron las técnicas que utilice en la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación que impartí en el primer semestre de la especialidad en Informática del Bachillerato Tecnológico.

Y ustedes ¿cuales usaron o piensan usar en sus materias?

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Hola compañeros y compañeras:

Estudie una licenciatura en Informática, y poco antes de terminar la carrera me junte con un grupo de amigos de la misma profesión donde nos dedicábamos a reparar y armar equipos de computo y a dar asesorías a personas de forma particular, ese fue el primer contacto que tuve con la docencia un poco informal.

Luego suplí en una preparatoria particular a un compañero, la experiencia no fue muy buena ya que como los alumnos eran los que otras preparatorias rechazaban se hacían grupos muy difíciles de controlar, eso aunado a mi casi nula experiencia como docente, pero la prueba fue superada, cuando me quise titular y regrese a la Universidad donde estudié, el Coordinador me ofreció dar clases y con poco agrado las acepté ya que en ese tiempo no tenía trabajo, ahí fue donde me empezó realmente a gustar esta labor tan bonita, dándole clases a alumnos que en ocasiones eran mayores de edad que yo, en esa Universidad duré 6 años y guardo muy bonitos recuerdos, en el CBTis comencé hace ya 7 años donde ahora estoy dedicada al 100%, en este tiempo y con tantas experiencias buenas y malas, aprendí cosas muy importantes y valiosas que me ayudan día a día a transmitir conocimientos a mis alumnas y sobre todo a ayudarlas en el proceso de adquirir los conocimientos por ellas mismas.

Admito que he cometido algunos errores, que han significado para mí grandes enseñanzas que me ayudan a ser mejor cada día.

Hasta pronto.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Yo me hice docente, porque creo que era mi destino, estudie una licenciatura en Informática y al salir de la Universidad me pregunte ¿y ahora qué?, así que en el proceso de titularme, el coordinador de la carrera me ofreció una materia y así empecé hace ya 10 años, recién salida de la Universidad y con poca experiencia, dando clases a nivel licenciatura, supliendo a compañeros en preparatorias particulares por algunas temporadas, incluso llegue a dar clases a nivel secundaria, al CBTis llegue porque ahí estudie el bachillerato y con la ayuda de una profesora regrese hace ya 7 años, pero ahora como docente.

Me gusta mucho dar clases ahí, ya que viví una etapa muy importante y bonita de mi vida como estudiante, y ahora como docente me gusta aún más, ya que me doy cuenta de cómo ha cambiado la juventud desde que yo era estudiante, el CBTis es solo para mujeres, así que nuestra labor debe estar especialmente dirigida a sus necesidades y problemáticas.

Creo que la forma en cómo puedo ser gestor de cambio en mi aula es dando mi propio testimonio de vida y mi experiencia tanto como persona así como profesionista, ya que algunas alumnas se acercan a mí y me preguntan ¿qué estudié? y ¿por qué soy maestra?, si me gusta serlo, y después cuando me encuentro a alguna ex alumna y me platican sus experiencias después de salir del CBTis me doy cuenta que lo que les transmití, de alguna forma influyó en sus decisiones, así como en su momento creo que mis maestros influyeron en mí para ser docente.

Estas son las razones por las que hoy me encuentro estudiando esta especialidad, para mejorar cada día más en mi práctica como docente y ser realmente una gestora de cambio en mis alumnas.

Hasta pronto.